Objetivo general
Objetivo especifico
1. Currículo
1.1 Elementos del currículo
1.1.1 Lineamientos.
1.1.2 Estándares.
1.1.3 Fines de la educación
1.2. Fundamentos del currículo.
1.3. Tipos de currículo
1.4 Características de currículo
2. Diseño curricular
2.1 Planeación curricular
2.2 Pasos para el diseño curricular
3. PEI
3.1. Proyectos de aula
3.2 Plan de aula
3.3 Plan de área
3.4 Plan de estudios
3.5 Plan operativo anual (Poa)
4. Evaluación curricular
Bibliografía.
- Brindar espacios que permitan una retroalimentación con elementos teóricos- prácticos a partir de contenidos, elementos, características, diseño y evaluación del currículo, con el fin de garantizar que el aprendizaje sea óptimo y funcional en la práctica docente.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
- Proporcionar al estudiante elementos teóricos- prácticos en el desarrollo del diseño curricular y la práctica educativa, teniendo en cuenta la creación, el desarrollo y la evaluación curricular.
- Generar herramientas que nos permitan en un determinado momento y espacio estructurar y planear un currículo haciendo uso del modelo praxeológico.
1. CURRICULO
El siguiente grafico se explica el concepto de currículo. Ya que en las instituciones educativas en Colombia se rigen a partir de la ley general de educación en la cual aparece inmersa la ley 115 de 1994 dando la definición de currículo como;
Según Arredondo el currículo es el análisis y la reflexión de las características del contexto del educando y de los recursos
- El análisis y reflexión sobre las características del contexto, del educando y de los recursos;
- La definición de los fines y los objetivos educativos.
- La especificación de los medios y los procedimientos propuestos para asignar racionalmente los recursos humanos, materiales, informativos, financieros, temporales y organizativos de manera tal que se logren los fines propuestos”.
Díaz Barriga concibe currículo como un proceso dinámico de adaptación a cambio social, en general y al sistema educativo en particular.
1.1 Elementos del currículo
Son un conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que los maestros deben estimular para enriquecer los procesos de aprendizaje, ya que los contenidos son un conjunto de saberes o formas culturales esenciales para el desarrollo y la socialización de los estudiantes.
Los estándares son;
1.1.3 Fines de la educación:
Constituyen la formulación de los resultados que se aspira alcanzar en los estudiantes como consecuencia de su participación en el proceso enseñanza – aprendizaje. Están expresados en términos de comportamientos o capacidades que se prevé adquieran o desarrollen los alumnos en una determinada asignatura
Según la ley 115 de 1994 los fines de la educación son:
1.2 Fundamentos del currículo:
- EPISTEMOLOGICO : Conocimiento fundamental del área
- PEDAGOGICO: Organización del modelo o enfoque pedagógico
- SOCIOLOGICO: Tipo de sociedad a la que se quiere afectar(contexto)
- ANTROPOLOGICO: Concepción de ser humano-sujeto
- PSICOLOGICOS:Referente a edades y procesos de pensamiento y desarrollo
- DIDACTICOS:Recursos de esta índole apropiados para el aprendizaje
- Currículo general: proviene del enfoque teórico.
- Currículo amplio: son todas las vivencias y aprendizajes generales y significativos.
- Currículo extendido: además de las experiencias en el centro educativo tienen en cuenta las familiares y la comunidad
- Currículo abierto: es flexible tiene en cuenta necesidades, gustos e intereses de los alumnos teniendo en cuenta su realidad
- Currículo Cerrado: se maneja en las instituciones militares tienen los alumnos que adecuarse a él no permite cambios ya está establecido.
- Currículo Oculto: aquel que se emplea para trasmitir de manera oculta e indirecta algún tipo de concepción o ideología.
- Currículo legal: es aquel que se estructura mediante las leyes, decretos, artículos de la ley
1.4 Características del currículo
2.1 planeación curricular
Es un proceso donde se debe llevar los siguientes pasos:
- Objetivos de la educación; establecer fines, objetivos y prospectivas que conlleven a un cambio individual sociocultural.
- Tipos de objetivos; en la actualidad los objetivos nos permiten evaluar el desarrollo del ser, el saber, del sentir, del saber hacer y del expresar para lo cual se debe tener en cuenta la siguiente clasificación de los objetivos:
Conocimiento
· Pensamiento reflexivo
· Interpretación de datos
· Aplicación de hechos y principios
· Razonamiento lógico
· Valores y las actitudes
· Sensibilidad y sentimiento
· Habilidades y destrezas - Diagnostico: evaluar el pasado y la prospectiva que debe tener el currículo
Se debe evaluar lo siguiente:
Evaluar cronológicamente el currículo en el contexto.
Evaluar a los usuarios de la propuesta curricular
Mirar falencias presentes y posibles soluciones
Análisis de la problemática basado en los antecedentes
Formular hipótesis ( posibles soluciones)
Sistematizar y validar la propuesta. - Recursos del diagnostico
Establecer espacios donde la comunidad educativa participa en la formulación de propuestas. - Selección de experiencias:
Seleccionar los problemas y estimar cuales son los más relevantes y priorizar las soluciones - Organización de contenidos del currículo.
Solucionar problemas y tener en cuenta la organización programas, proyectos, actividades curriculares y extracurriculares.
Se debe determinar los contenidos de los programas académicos y su correlación integrado en un plan de estudio, teniendo en cuenta procesos de enseñanza. - Desarrollo de unidades de enseñanza-aprendizaje:
Definir el modelo y enfoque pedagógico. Metodologías para el desarrollo de las actividades teniendo en cuenta: planeación, parcelación de las unidades didácticas. - Evaluación de resultados del currículo.
Calificar que, los objetivos, metas, fines y prospectivas del currículo se hayan cumplido efectivamente.
Realizado por Juan Molina a partir de conceptos que da el M.E.N
3. PEI.
Es un proceso que analiza los diferentes componentes del currículo, se da en forma dinámica de inicio a fin, está debe ser continúa permanente y estable, dando cuenta de los objetivos alcanzados, permitiendo crear nuevas estrategias frente a las dificultades en el desarrollo curricular y evaluativo. Ya que la evaluación permite formular juicios de valor, dichos juicios permiten tomar decisiones que orienten para mejorar la calidad en la enseñanza y aprendizaje por que los resultados nos dan pautas para modificar por ejemplo el plan de estudios. De aquí la importancia en que el proceso de evaluación sea continúo y se lleve a cabo un seguimiento permanente.
Ya que esto se explica mediante el siguiente grafico;
BIBLIOGRAFÍA
- Díaz Barriga, Ángel (1985). Didáctica y currículum, Nuevo mar, México.
Planificación Curricular - Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión (base científica, perspectiva, propósitos, contenidos y ubicación) - Díaz, Barriga Frida. “Formación docente y educación basada en competencias”, en: Formación en competencias y certificación profesional. Pensamiento universitario. No. 91. CESU-UNAM. 2008
- Gimeno Sacristán, José (1991). El currículum: una reflexión sobre la práctica Morata, Madrid.
- Taba, Hilda. Elaboración del currículo. Troquel, Buenos Aires, 1997
- Análisis de currículo, George J. Posner Ed. Mc graw hill.2001
- Currículo y plan de estudios Giovanni M. Lafrancesco Ed. Magisterio.2004
Ley general de educación - Fundamentos Protocolo y Registro de aplicación Ed. Secretaria Distrital de Educación.2004
- Pagina Web Ministerio de Educación
- Lineamientos Curriculares Ed. Magisterio.1998
INTEGRANTES;
Juan Pablo Molina
Jizeth Aylen Lara Espinosa
Claudia Marcela Rubio
Gloria Janeth León
Olga Mondragon
Esperanza Gomez
Faculta de Educación
Licenciatura Básica con Énfasis en Humanidades y Lengua Castellana
V Semestre
2010